奥巴马“夸奖”了中国教育?

奥巴马“夸奖”了中国教育?


 


媒体报道,奥巴马总统夸奖了中国教育,也表示了对本国教育的不满和改进。这消息听起来还颇有令中国教育感到“骄傲”似的。说来奇怪,昨天我们还对自己的教育一百个不满意,指责、罢考、留学、移民乃至把孩子放到山里自己去教,等等许多想摆脱中国教育之桎梏的举动便是明证。如果我们真的以为自己的教育“好于美国”便骄傲得有点乐不可支,那么这思想上的“弯子”也便转的太快了。难道因了奥巴马先生的几句“夸奖”,那些据云是确凿的“明证”就变得子虚乌有起来了?我想,如何看待奥先生“夸奖”的动因和他的夸奖是否符合我国教育的实情及其努力的方向,而暂时先别盲目的高兴一番。再说,奥先生既非教育的专门家,又非亲历过中国教育的人士,因此他对中国教育的夸奖和估价应该不具有权威的价值。


我想得先看他夸奖了我们教育的什么,又是如何夸奖的。笔者特意查看了《成都商报》那篇题为“奥巴马谈教育:学习中国好榜样”的文章,得知他的谈话内容主要有四点:表示赞同延长学生在校时间;清除不合格教师;增加万名理工科教师;称美国应该学习中国尊师重教的传统。而据该文,并无什么他们的教育要“学习中国好榜样”之类的话,用那样的标题其实是文不对题。中国的媒体每每出怪招,也便令人不怪其“怪”了。


先说美国要延长学生在校时间的事吧。不错,美国中学生在校时间要比韩日等国家少了一个月。他要将延长学年作为教育公平和提高质量的手段。我以为这是不错的。学生学习书本知识必须有恰当的在校学习时间来保证。不知他们会不会来个规定:不许多于8小时?我们的孩子在校学习时间肯定是多于美国的。从恢复高考以来的知识“恶补”与“题海战术”,直至今天校外的公开补课与校内的变相补课,孩子们已成了学习的机器了。无疑是美国孩子在校学习时间的多少倍,我们一直教育孩子要“三更灯火五更鸡,正是男儿好学时”,你说这是好还是不好?说“好”呢,今天终于得到了美国总统的“夸奖”;我又说它不好,因为他不符合规范办学的要求,是以牺牲了学生的健康权、生活权和未来发展权为代价的。莫非因了奥巴马的“夸奖”,我们又该延长学生的在校学习的时间了吗?再说它的不好,我们的中学生好像是有了奥巴马夸奖的学习“质量”,但其实我们学生的创造力合实际动手能力,媒体上一直未敢恭维过,再进一步说,我们的素质教育和新课程思想不正是追随,甚至克隆西方的东西吗?这样看来,奥巴马一“夸奖”,我们的教育不就陷入两难的尴尬的悖论了吗?可见,该不该享受他的“夸奖”,我们还得多一些思考、分析、探究才是。


再说清除不合格教师。奥巴马说,要让不合格的教师“走人”,从国家教育事业大计考虑,我们不得不佩服奥巴马说出这句话的魄力,而在这样的事情上面中国就难办了。第一,我们有自己的国情。一些地方比如西部,清退民办教师费了多少力气,又有多少人的生计问题令我们不忍心下手?其次,在我们中国要让教师队伍里走人,该走谁?谁有权让他走?是否会有走了不该走的?走了人的生计又该怎么办?走与不走谁说了算?做起来,大概总会搞得一塌糊涂。个中原因,笔者不言,大家自明。说明白了,我们还缺少人家那样的监管机制、保障体制和人做事的境界。想想我们的许多长校者的办学动机,就会明白这些事情会不会办偏了。


再来说说我们的尊师重教的传统吧。不错,据云已有两千多年了,近几十年来,媒体上和官员的嘴上,这口号喊得山响。但不要忘了,从上世纪五十年的“反右”到其后“臭老九”的“冠冕”,再到改革开放中的“某某等公民”,直至今天收入中的“贫富差距拉大”,我们有多少受“尊重”的切身体会呢?据说,媒体上报道奥巴马先生夸赞中国教育的同时,也公布了目前在中国教师职业是最受推崇的”这一调查结论。我想这里应该包含着这样的意思:“在中国做教师的比在美国做教师的生活得更快乐、更幸福。我想问问各位教师朋友,我们有过、或者相信过会有这种“被推崇”的境遇吗?不要忘了我们“享受”着美国职业教师不到五十分之一的工资待遇。何以竟比在美国做教师更受推崇?就以本地某一中学高级教师为例,教龄三十四年,工资两千九百多元,其他社会福利待遇保障还在等待中——地方政府一直未为他们交养老金。你说这种受“推崇”的滋味,美国人怎么能理解呢?要说中国教育的状况、中国教师的境况只有身处其中的中国教师才是最有发言权的。估价中国教育的得与失,乃至品性,从权威的角度讲,奥巴马总统先生非但没有什么值得肯定的发言权,而且也不应该有什么发言权,因为他既非教育界公认的权威人士,又无对中国教育的亲历和感知,况且教育研究又不是他的专业所长。那么他对中国教育的“夸奖”乃至“好榜样”云云,如果不是我们的一厢情愿,或有意“提炼”,要么他就是造次,要么是随意,或者有意给个面子,总之,并不是怎么认真的“定评”。我们实在不应该被他夸得心里痒痒,自鸣得意甚至乐得不可开交,认为从今以后,我们的教育就超过美国了,或者好得连“肚脐眼都没有了”。甚至再来个一百八十度的大转弯,再来学习美国“延长学生的在校学习时间”了,会不会连违规补课也给他一个“进口”的合法身份?。


最后,对于真正办好中国的教育,我想一是要有情怀和责任感,二是要有理性和定力,三是要考虑国情。不管他奥巴马夸奖不夸奖,夸奖什么,他所夸奖的是不是应该夸奖的,我们都要理智的看待,不能因为他今天的一夸奖或者明天再来个一批评,我们就摇摆不定甚至高兴得一点方向感都没有了。总之一句话,不要被他“夸奖”得“找不着北”了!

《奥巴马“夸奖”了中国教育?》有8个想法

  1. 一流人才在海外,二流人才在沿海,三流人才在内地。想想看,建国三十年,中国有多少人才在海处为别国的国旗流血流汗。美国有多少华人在为他们工作?
    抢中国的人才,掠夺中国的财富和资源,美国人如果失去了这么慷慨大方的朋友,他们怎么活下去啊?
    难怪美国人特别喜欢在中国耍威风啊?

    可悲的中国教育!当别人为你叫好的时候,你要想到自身的弱点。[quote][b]以下为曹兴戈的回复:[/b]
    回复:毕竟中国的现代教育底子还比较薄,尤其是实证研究还很不够。至少我是这么个感觉。[/quote]

  2. 回复博友:我想录一段话作回复:清末诗人龚自珍有言,灭绝一个民族,先灭它的历史。我想补充说还要灭它的教育——不灭教育何以灭其历史?从文化传承上说,灭史是断其根,灭教是断其后。只有最短视的民族才不惧怕教育的毁灭。当然完全毁掉教育是不可能的,但我们千万不要忘记历史的教训。我觉得,最可怕的还不是已经干过的那些使教育变质的蠢事,而是主管部门支持那些蠢事的“思维定式”,还会借着权、钱两翼,幽灵般游荡在今天教育的上空。我们的教育被糟蹋的太惨了,而教育危机是一个民族最大的危机!(董建,南京大学原副校长)(本段文字摘自吴江《文化现象杂说》载漓江出版社,《2009年中国年度随笔》100页)

  3. 老美夸中国教育,大概有三个理由——如果真夸了的话。
    第一,奥巴马上台后累遭各方势力制衡,总统当得太难,羡慕咱中国人了,你看,举国体制,领导说啥就是啥,这全是体制的功劳,也是教育的功劳。
    第二,老美坏心眼,想让中国教育继续坏下去,假意夸好。
    第三,老美根本没弄懂俺中国到底是咋“尊师重教”的。他们永远也别想读懂中国人。
    呵呵!
    问候曹老师!
    [quote][b]以下为曹兴戈的回复:[/b]
    谢谢任老师。概括精要,我很认同。[/quote]

  4. 增加万名理工科教师很有必要。希望能深入切实的执行,把中国的学生与火热的生活,精彩的世界紧密连接起来。扭转学生沉溺于书本、网络、家宅的虚幻景象之中。理工实践,真正的理工实践,才算是得到了五四以来,由此上溯到清末以来学习西方,改革教育,中体西用的真谛。面对科技的应用及创新,面对机器的开动及制造,学生的大脑和手脚就变得异常迅速、精确、缜密,时间空间上毫厘不爽,那该是一种什么样的教育境界。[quote][b]以下为曹兴戈的回复:[/b]
    回复:理工的实践,仍很薄弱,在中国,尤其是中学。德国的“灰领教育”很值得我们学习。[/quote]

  5. 表示赞同延长学生在校时间;清除不合格教师;增加万名理工科教师;称美国应该学习中国尊师重教的传统。

  6. 不管他奥巴马夸奖不夸奖,夸奖什么,他所夸奖的是不是应该夸奖的,我们都要理智的看待,不能因为他今天的一夸奖或者明天再来个一批评,我们就摇摆不定甚至高兴得一点方向感都没有了。总之一句话,不要被他“夸奖”得“找不着北”了![quote][b]以下为曹兴戈的回复:[/b]
    回复:希望中国教育能有自己的定力,不要像以往,先是照搬苏联,后是克隆西方,自己的经验和积淀都不要了。回头再看看自己什么都没有,什么也不是,真个是找不着北了。[/quote]

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